茅塞顿开说明了什么?

核心心法：你不需要什么都懂，你只需要知道“谁有”和“谁要”，并在中间搭建一座桥。

在这个时代，最有价值的往往不是物品本身，而是关于物品的“信息”。

有些人拥有资源却不知其价值，有些人急需资源却找不到门路。

你的机会，就在这里。

一、故事：小李的学期末“淘金记”每年六月，大学校园里就开始弥漫着离别的气息。

对于大西的学长学姐来说，那些厚重的专业教材成了“甜蜜的负担”——带走吧，太重；卖了吧，按斤称给废品站，一本才几毛钱，实在可惜。

就在这时，大三的学生小李出现了。

他在校园论坛和各个毕业班的微信群里发布了一条消息：“学长学姐好！

小弟长期回收各专业教材，价格公道，比废品站高得多！

为您省心省力，让知识继续传递！”

消息一出，很多学长学姐都联系了他。

小李给出的价格很有吸引力：原价50、60元的书，他按2到3折，也就是10-15元一本回收。

对学长学姐来说，这比卖废品强多了；对小李来说，这是一笔超值的投资。

整个毕业季，小李的房间堆满了收来的教材。

但这只是第一步。

等到八月，新生录取通知书陆续发放，新生群开始活跃起来。

小李又出现了，他打出的广告是：“学弟学妹们，新学期新气象！

全新教材太贵？

这里有学长学姐用过的‘传承版’教材，字迹清晰，重点明确，最低5折入手！

有的上面还有学霸的笔记哦！”

新生们正为动辄几百块的教材费发愁，看到这个广告，纷纷下单。

小李以10元收来的书，转手就以25-30元卖出。

他甚至还提供“增值服务”：把不同任课老师的授课风格和考试重点简单标注在目录页，让学弟学妹觉得这书“超值”。

就这样，小李几乎零成本（购书款是预售或小额投入），利用学期末和开学初的“信息差”和“时间差”，在每个学期初都能赚到一笔可观的生活费。

二、核心思维拆解发现供需矛盾： 毕业生的“处置需求”和新生的“获得需求”在时间和空间上是错位的。

你看到了这个矛盾，就看到了机会。

充当信息桥梁： 你不需要编写教材，你只需要知道“谁想卖”（毕业生）和“谁要买”（新生），然后把他们连接起来。

价值增值： 简单的倒卖利润薄。

但通过添加“笔记重点”等增值服务，你提升了产品的附加值，也提高了利润空间。

三、行动指南——今晚你就可以试试扫描你的环境： 你所在的社区、公司、学校，是否存在类似“毕业生卖书”的闲置资源处理需求？

比如，小区的妈妈群有没有人转卖儿童玩具、婴儿车？

找到目标客户： 谁需要这些东西？

新搬来的邻居？

刚有宝宝的家庭？

设计你的“广告”： 像小李一样，用真诚的语言，说明你能帮卖家“省心处理”，帮买家“省钱购入”。

思考增值服务： 能否对物品进行清洁、消毒、包装，或附上一份使用说明？

这会让你的服务与众不同。

记住，你的第一桶金，可能就来自于你身边最熟悉、最不起眼的信息差。